教育最大的失敗,就是學的東西太“有用”

本文題圖:意大利 Emiliano Ponzi

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老師說,看那些“沒用”!

七歲的小侄女背起小書包,入了小學。終日看她在寫字桌前忙碌,書桌上堆滿了《小學生每日必備單詞》、《數學新課標叢書》。這么一個稚嫩的小孩子,每天埋頭在一張大大的書桌前吭哧吭哧的用功,這景象著實有些滑稽和讓人心疼。我湊上前去,發現書桌上無一例外是教輔書,我便問她,“我給你買的《經典兒童文學》去哪里了?”

她奮筆疾書,頭也不抬,甩給我一句話:“老師說那種書沒用,要抓緊時間學點有用的。”

我的手一抖,不太敢相信這話出自一個七歲孩子的口中。我的七歲,還在《綠野仙蹤》、《格林童話》的課外書中暢游,而未曾體驗過世界什么樣的小女孩,如何能夠老練的判斷什么知識對她有用還是無用?

星期一,我順路送她到小學門口,各種英語班、奧數班、作文班在那里安營扎寨,地堆員忙不迭的往我手里塞傳單,說的天花亂墜“學了就有用,上了就漲分!”我仿佛陷身于一場急功近利的教育狂歡,望著小侄女背著沉重的書包走進學校,竟然無言以對。

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無用的知識關鍵時刻會幫你一把

三年前的我,曾是一枚圖書小編,去書店做市場調查的時候挨個詢問家長:您給孩子買這本書的理由是什么?

家長的回答如同考卷印制的標準答案:“有用”!家長問我,看了你們的書,我的孩子能多認字嗎?能會算數嗎?能考第一名嗎?

從那時起,我領教了中國父母對教育的“有用論”態度。彈鋼琴是有用的,玩沙子是沒用的。背唐詩是有用的,看小人書是沒用的。上補習班就是有用的,過家家是沒用的。下圍棋是有用的,玩積木是沒用的。所有考不了級、不能拿證、沒有加分、不算特長、無助于考重點的,家長都振振有詞:學這個,有用嗎?

在中國父母的認知里,連讀書都被劃分為有用和無用。升學求職、教輔應試、成功經驗,這些“有用”的書,常年占據著孩子的書包和書店的暢銷榜。在堆積如山的教輔書中一路沖殺的孩子們,卻無法確知,究竟是從“有用”的教輔課程中受益,還是從那些看似無用的知識中獲得人生的益處?

喬布斯曾談到,他從斯坦福大學輟學,放棄了自己的“有用”專業去聽美術課,研究san serif和serif字體,怎樣才能作出最棒的印刷式樣。這在當時看來完全“無用”和“浪費時間”的舉動,在他十年后設計第一臺Macintosh時發揮了不可估量的作用。喬布斯說:“如果我當年沒有去上這門美術課,蘋果電腦就不會有這么漂亮的字體。跟著我的直覺和好奇心走,遇到的很多東西,此后被證明是無價之寶。哪怕別人說這些知識“沒用”。

20世紀偉大的美學家宗白華,曾這樣介紹他立志成為美學家的心路歷程:“我小時候雖然好玩耍,不念書,但對于山水風景的酷愛是發乎自然的。天空的白云和復成橋畔的垂柳,是我孩時最親密的伴侶。我喜歡一個人坐在水邊石上看天上白云的變幻,心里浮著幼稚的幻想。云的許多不同的形象動態,是我童心里獨自玩耍的對象。”

放著好好的斯坦福不讀,學勞什子美術字體;有用的唐詩不背,天天對著白云垂柳發呆,連這是徹頭徹尾的“無用”吧?可偏偏這樣的無用,造就了一位德高望重的美學家、一家偉大的公司。人生是飽滿的,立體的,你所做的每一件事情都不會浪費,都有自己特別的意義,別用“無用”來衡量孩子的教育,你永遠也不知道它會在人生的哪個關鍵時刻幫孩子一把。

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教育沒有絕對的“徒勞無功”

中國父母所說的教育“有用”,多指的是立竿見影式的馬上有用。衡量知識的尺度,是以分數、考級和升學為標準,有助于此則有用,無助于考試則無用。八個字形容我們當下的教育:急功近利、急于求成。

清華大學經管學院院長錢穎一,曾對畢業二十年的校友做過調查,他發現:老校友更后悔當時沒有更多地去學那些看上去“無用”、但后來很有用的課,比如一些人文、藝術、社會科學類。而當時所謂“有用實際”的課,隨著時間沖刷變得如此無用。對于人生而言,“有用”的東西,可能只是暫時有用,以后一生無用;“沒用”則可能是暫時沒用,以后終身有用。

如果你想培養一位循規蹈矩、沒有獨立性的孩子,可以讓他學眼前的“有用”文章、做有用的習題,如果你是一位眼光夠長遠的父母,會讓孩子讀無用的書,做無用的事,花無用的時間,耗無用的精力,因為人生最長遠的目標,都在于那些不被功利衡量的無用。

比如,在孩子幾歲時,帶他去旅行,去感受,去閱讀,去全身心的觸摸、聽、爬、玩、感受這個世界。

在孩子十幾歲時,讓他去感受所有跟藝術、美與普世價值有關的東西。給他聽一些好的音樂,讓他沉默安詳;讀一些經典的好書,讓他體驗情感的深邃和想象的博大。

如果有可能,不必非做一個有用的人,但要做一個有趣的人。太多的人直奔“有用”而去,那活法不夠好。去學習那些無用的知識,去擁有一顆豐富的心靈,去觸碰、感知、體味、享受生命中那些繽紛有趣的色彩,做一個靈魂豐滿的孩子,讓孩子的人生旅途邁步穩健、行路長遠。

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來自:hercules028  > 周國平
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